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留守,给他们带来什么?

年关将至,期盼与父母团聚的留守儿童即将迎来一年中最幸福的时刻。但是,长期与父母分离的心理缺失,能在这短短的日子里得到弥补吗?几天前,一名26岁的摄影师在生日那天发布遗言后自杀。自我…

年关将至,期盼与父母团聚的留守儿童即将迎来一年中最幸福的时刻。但是,长期与父母分离的心理缺失,能在这短短的日子里得到弥补吗?几天前,一名26岁的摄影师在生日那天发布遗言后自杀。自我介绍中的农村、留守儿童、山区儿童等关键词引发了公众对农村留守儿童心理健康问题的关注。数据显示,留守儿童抑郁和过度焦虑的检出率高于非留守儿童。专家认为,父母长期不在会影响孩子的自我意识和行为习惯,但也要注意,留守儿童并不等于问题儿童。

11月28日,26岁的摄影师“鹿道森”在生日当天发了微博遗言,之后就失联了。12月1日,摄影师的尸体在舟山,浙江,附近的水域被发现,警方宣布排除了杀人罪。农村、留守儿童、山区儿童.这是鹿道森在遗书中自我介绍的关键词。一时间,农村留守儿童的心理健康问题重新被公众所关注。

此前,中国科学院心理研究所国家心理健康评估与发展中心发布的《乡村儿童心理健康调查报告》显示,农村儿童抑郁、焦虑检出率分别为25.2%、25.7%。其中,留守儿童抑郁检出率为28.5%,过度焦虑检出率为27.7%,均高于非留守儿童。

年关将至,期盼与父母团聚的留守儿童即将迎来一年中最幸福的时刻。但是,长期与父母分离的心理缺失,能在短短几天内得到补偿吗?

留守疏远的是孩子的心

在五华区,长口工业园区工作的周浩(化名)昆明市, 云南省,来自重庆她在外打工30年,每年春节只能回家。他告诉记者,他大约每周会通过视频电话联系孩子一次,妻子通常在家照顾孩子。

“我感觉和孩子在一起的时间少了,担心他们的心理健康,但不知道他们怎么想。”周浩说,虽然孩子们看起来很活泼,但他们很少表达内心的想法。

父母一方或双方长期在外工作,缺乏与孩子建立良好依恋关系的时间和机会,疏远了孩子的内心,是农民工无法解决的难题。事实上,许多农民工也注意到了孩子的心理健康问题,并有意识地将孩子带在身边。

31岁的郭森(化名)于2009年从楚雄前往昆明工作。她女儿今年五岁,一直跟着父母。“家里的老人不理解孩子的教育,我们也不放心把孩子留在农村老家,所以一直跟我们租房子。”虽然我们收工的时候往往是晚上9点以后,但郭森回家后还是会第一次见到她熟睡的女儿。

云南师范大学心理学教授符明弘,认为,由于孩子认知感受的直觉,缺乏父母的直接陪伴和关心温暖,很容易导致被忽视被抛弃的感觉。自我认知会觉得自己不重要,不值得被爱,影响自信的建立,有退缩、胆怯、缺乏大胆尝试的心理,这就需要留守儿童在亲子关系中保持警惕。

同时,父母长期不在会给孩子一种缺失感,父母很难给孩子提供一个好的榜样。符明弘解释说,孩子经常从父母那里学习行为习惯的模板,长期留守的情况可能会导致孩子不知道如何与不同的人建立社会关系。

留守儿童不等于问题儿童

在符明弘看来,影响留守儿童心理健康的因素非常复杂,如孩子的年龄、性别、父母的工作时间、家庭的养育方式等。不同评价cr

“父母外出打工不一定是不好的影响”。在符明弘,的实地调查中发现,一些留守儿童在父母的锻炼下会早熟,发展独立生活能力。“在采访中,我们发现有一个家庭,三个孩子互相照顾。大哥给二三个孩子做饭,还养猪,给菜地浇水。”符明弘说,在这种情况下,留守儿童的生活能力、自立能力和同理心都比其他儿童好。

在董那孟小学,广南县,文山州,的孩子们正在操场上打篮球,排练民间舞蹈,现场充满活力。10岁的学生李晓雨(化名)说,在家里帮助爷爷奶奶的时候,他觉得很开心,现在应该好好学习,打好基础。

四年级学生李欣(化名)在老师的帮助下比以前开朗多了。因为父母离婚,他一直和爷爷奶奶住在一起。他在幼儿园不能和别人交流玩耍,沟通能力差。进入五华区沙朗国家实验学校后,小学老师李雄梅,注意到了他的情况,决定帮助他。

“他不是特殊学生,就像其他学生一样。”李雄梅说,他关注的是孩子内心的接受能力。通常,在课堂上,他会有意识地让其他学生与李欣交流和玩耍,同时,他会以旁观者的身份观察自己的心理需求并给予指导。“现在他不那么压抑了,愿意和宿舍里的人说话。”

符明弘还表示,虽然父母不在孩子身边,但“爱”不能缺席,爷爷奶奶、老师和亲戚也不能缺席。

朋好友的爱也是有替代性作用的,同时良好的教养模式也很关键,对孩子的成长是有积极作用的。

  助人自助走出心理泥潭

  “有些学生出现了早期的心理问题后,还没有达到要去吃药的程度,但有些家长急于去医院开了药,这会让孩子产生‘我有病需要吃药休息’的想法。”五华区教育体育局德育科工作人员胡馨予说,一些急发性的心理问题只需要慢慢疏导心情,就能回到好的心理状态。

  对此,五华区成立了中小学心理健康教育指导中心,为学生提供长期的心理咨询,缓解心理健康问题,避免学生轻易被贴上“病人”的标签,还设立心理救援基金对贫困学生、特殊案例救援。

  据了解,该中心建设了五华区教育系统心理测评云平台,给全区73所学校4.5万名学生进行心理测评,测评数据一人一档存储在云平台,学生升学后依旧可以追踪查看。

  “义务教育阶段一直按课程推广和普及心理健康课,现在的学生如果某一段时间心里不舒服,就会去找老师聊一聊。”胡馨予说,心理问题的解决其实是助人自助,“走出困境还要靠自己,我给予你力量,让你把自己拔出这个陷坑。”

  沙朗民族实验学校中学部教师赵锦凤告诉记者,学校学生几乎都是农村学生,学校依托少年宫活动开展白族扎染、刺绣等课外活动,让学生不要封闭在自己的世界里,同时关注学生参与活动中暴露出的问题,“希望一系列兴趣活动的开展,能对保护学生心理健康有所帮助。”赵锦凤说。

  记者注意到,根据相关要求,目前昆明市农村中小学每所学校至少配备一名心理教师,基层教育人士认为,这样的数量远远无法满足学生的心理健康教育需求。对此,符明弘建议,在学校缺少条件的情况下,可以利用主题班会来完成心理健康教育课的学习。

  城市化建设还在继续,仍旧有大量劳动者要进城务工。符明弘认为,不仅企业要尽量为进城务工者争取福利,为务工者及其子女提供好的住宿环境和充足的陪伴时间,当地政府也要努力为随迁子女创造良好的教育环境,“这是一个系统性的问题,需要社会各方面形成合力来推动留守儿童的心理健康发展。”符明弘说。

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