人机协同共研助推教学评一致性实践落地 ——湘机中学承办AI赋能“教学评一致性”课例研修校本工作坊

教改新风拂面，智教浪潮涌动。

5月26日，湘机中学考务办内，由湘潭市教育局审批主办，湘潭市中小学教师发展中心立项，湘潭市学科融合创新名师工作室、湘潭市中学语文名师工作室、湘潭电机子弟中学联合承办的AI赋能“教学评一致性”课例研修校本工作坊（B2605-2）顺利举行。湖南省未来教育家培养对象、湘潭市语文名师工作室主持人肖劲松，湘潭市语文教研员谢静，湘潭市中学语文名师工作室的成员，来自兄弟学校和本校的语文老师们齐聚一堂，共同探索教育数字化转型背景下教学评一致性的实践路径，现场氛围活跃，研讨声此起彼伏。

PART 01

课前

活动伊始，湘机中学纪委书记谢卡娜在致辞中强调，作为湘潭市首批智慧教育示范校，湘机中学始终以“教学评一致性精准教研”“AI赋能培明课堂”为突破口，推动教育数字化转型。此次研修工作坊旨在响应国家教育高质量发展号召，通过AI技术赋能课堂观察，破解传统教研中“教、学、评”脱节的痛点，为全市语文教学改革提供可复制的实践样本。

课前会议由主持人宋卉拉开序幕。她以“教学评一致性”为核心主题，引导教师们思考三个问题：“何为教学评一致性”“为何追求一致性”“如何落地一致性”，并指出需避免“关注教忽视学、关注内容忽视目标、注重结果忽视评价任务驱动”三大误区。随后，宋卉以《陋室铭》第二课时为例，介绍执教者如何本课以课程标准、语文核心目标、教材为教学依据，同时通过课前问卷与访谈了解学情。调查发现：学生对“陋室为何流传千古”高度关注，对“苔痕上阶绿，草色入帘青”等句子的理解存在难点，且偏好小组讨论、角色扮演等活动形式。据此以学定教，明确本课四个学习目标。

紧接着，执教教师姜升进行说课展示。她基于“目标—评价—活动”的逆向设计逻辑，围绕本课四个学习目标，先明确评价任务，再设计对应课堂活动，确保所教即所学、所教即所评、所学即所评，实现教学评一致性闭环。

“目标落实”“学生活动”“评价任务”三个模块，含12项具体指标。随后，唐婷演示实时记录流程，并按学习目标将教师分为红、蓝、绿、黄四组，每组对应观察一个学习目标。

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PART 02课中

课中观察环节，各小组带着工具单深入课堂，坐在学生附近进行观察记录。

课后会议中，姜升老师基于4F反思框架，从“事实—感受—发现—未来”四个维度剖析教学得失，提出“分层提示，降低起点”“精简环节聚焦核心”等改进策略。小组研讨环节，各观察小组结合自身观察记录与AI系统生成的反馈报告展开热烈讨论。AI科学采集课堂数据，精准分析教学目标与学生活动匹配度、评价任务驱动性等关键指标，为教研提供数据支撑。各组代表分享时，纷纷表示，AI让教师从“经验判断”转向“数据实证”，教学评一致性落地更具科学性。

湘潭市语文教研员谢静和湖南省未来教育家培养对象、湘潭市中学语文名师工作室主持人肖劲松等专家结合报告数据，对课例进行了精准点评。

谢静老师指出，活动设计应贴合初一学生认知水平，建议设置由浅入深的难度梯度，将感性体验任务置于理性分析之前。

肖劲松老师则强调，教学目标需精简至1-2个核心点，文本研读需聚焦“章法考究”与“炼字炼句”，通过朗读品味铭文的语言匠心，引导学生理解古代文人的精神气节。两位专家都特别强调，语文课要始终保持语文人的底色——守住语言文字的温度与人文关怀，不能在技术与效率的追逐中丢了学科的根。

教研不止，成长不息。活动最后，教师们通过“3-2-1总结法”梳理收获，纷纷表示此次研修不仅深化了对教学评一致性的理解，更掌握了AI赋能教研的实操方法。此次研修活动不仅是一场教研盛宴，更是湘机中学作为湘潭市首批智慧教育示范校，在教育数字化转型道路上的一次生动实践。当AI技术与传统教研深度融合，教学评一致性的理念必将在更多课堂生根发芽，为湘潭市基础教育高质量发展注入新动能。